一年级的数学第一卷中“左右与右”教学的反思（10篇文章）

在学习，工作和生活中，课堂教学是我们的工作之一。所谓的反思是能够迅速退出场景和情况，并在上一个场景和情况下看到自己的表现。那么我们应该如何写反思呢？以下是对编辑编辑的第一年级数学的“左右与右”教学的反思。欢迎大家学习并参考它。我希望这对您有帮助。

一年级数学第1卷中“左右与左”教学的反思

为了激发学生对学习的热情，我创造了学生喜欢的猜测，然后带出了左右手。通过让学生放置自己喜欢的文具，正确判断物体的左右位置，并能够用文字正确描述他们的位置；让整个身体的学生站起来，做“我是机器人游戏”再次增强了学生判断左右位置的能力，以便学生可以理解左侧在左侧，右侧在右侧边;通常，上下楼梯向右走，让学生经历“猜想验证和解释”的过程，以发现方向相反，左右与右相反。

然后，判断所有上楼和下面的学生都遵守步行规则。在这堂课中，我认为最令人满意的是，困难已经有效地破坏了。本课程的主要困难是体验左右之间的相对性。学生不仅被要求弄清楚自己的左右，而且还要求他们面对的人的左右与右边。

为了打破这个困难，我首先让学生自由讲话，然后让两组学生进行验证。一群学生展示了上楼，与他们相反的一群学生表现出楼下，要求他们在离开之前将右手举起，然后下楼。当他们在中间相遇时，这是什么好处，没有危险。同时，扩展生活中的数学，驾驶汽车，行人等，并了解生活中右边行走的交通规则。让学生成为一个遵守交通规则并文明的好学生！

一年级数学第2卷中“左右与左”教学的反思

对北京普通大学小学的第一卷的教学反思吸引了学生对小鲤鱼对新知识的好奇心，因此孩子们可以好奇地学习新知识，并以一半的努力获得了两倍的结果。我使用人生的例子让学生为正确确定左右的基础奠定了基础。在老师的指导下，我允许学生充分体验自己的左右体验。通过表格，学生可以通过玩耍和理解的方式学习，以便学生可以体验它。生活中到处都有数学。通过放置和做事，学生可以参与整个知识形成的过程，打破学生的固定思维模式，发展思维并培养学生的创新意识。因为左右之间的相对性是学习本课程的困难，所以我要求两个学生回到老师的指示，以做出相关的行动，抓住学生的注意力，引起他们的思想，让他们体验并感知秘密。 。让学生理解，由于不同的方向，左右与右派不同，整合了知识，乐趣和活动，从而有效地破坏了知识困难。但是我没有很好地强调本课程在教学方面的困难。这导致少数学生仍然含糊和相对论。组织有效的表演，以使每个孩子的行动，感觉，体验，认识并完全突破本课程的困难。在教学过程中，我有点渴望取得成功。我应该为学生创建探索空间。我首先体验它，然后组织整个班级的表现经验。只有通过这种方式，学生的主观意识才能反映。但是我不允许更多的学生参加教学活动，这使少数孩子没有时间思考，而且很难突破左右之间的相对论。判断图片时，学生很容易根据自己的标准得出结论，因此错误率相对较高。因此，我让学生通过活动亲自体验它。让学生看到更清晰地改变方向的过程，并了解左右方向的原则。同时，学生接受了安全的教育。

在未来的教学中，我将更认真地研究教科书，向经验丰富的老师学习，并努力成为一名更好的老师。

一年级数学第3卷中的“左右与左”教学的反思

班级的教学“左右与右”是学生在学习前后学习和上下学习的位置关系。

教科书的这一部分与生活密切相关，学生对学习的兴趣相对较高。兴趣是最好的老师。您学到的知识越接近学生的生活现实，学生就越兴趣。因此，将其作为入口点，学生可以进入学生的认知和情感世界，并刺激他们对知识的渴望。我设计了此介绍：学生，让我们玩一个密码友好的游戏！学生们一听到想玩游戏就很高兴能够玩游戏。 “我说起来，”“我说下来，”“我说大”，“我说倾斜，”“我说更多，”，“我说的少，”，“我说离开”，“我说正确。” “你可以做出如此快的反应，让我们学习这一课。”

思考始于问题，只有在有问题的情况下，您才能想到。古人说：“怀疑是思维的开始和学习的终结。”从中，我们可以看到，培养学生对问题的认识非常重要。小学生年轻，有强烈的好奇心，好奇心是创造的起点。教师应充分利用儿童的心理特征，并培养学生对问题的认识。我们必须解放学生的大脑，以便他们敢思考。我们必须解放学生的嘴，以便他们敢问。应指导学生积极参与认知活动，自行发现问题并提出问题。对于一年级的学生来说，要做的第一件事是培养学生敢于提出“问题”。

我首先指导学生描述图片上的学习辅助工具，然后要求学生讨论如何按一定顺序排列学习辅助工具。然后介绍练习内容，在学生回答练习内容之后，我及时引导了他们。您能问一下黑板上显示的练习之类的问题吗？学生的想法被打开了，提出了非常有趣的问题。第一个孩子说：“统治者的左侧和右侧是什么？他们的形状是什么？”听了班的老师有意笑了。实际上，此类的内容是学会区分左右，这与形状无关。 ，但是由于孩子提出了这个问题，这不是一个不合理的问题，所以我仍然很高兴组织学生回答他问的问题。

在练习的设计中，我根据学生的生活经验和学习的知识设计了一项有趣而有意义的活动 - 找到居住地址，以便学生可以真正体验周围的数学。数学可以解决生活中的实际问题，从而使学生感觉更好。数学会产生一种亲密感，从而增强了学生对应用数学知识的认识。 “生活数学”强调了数学教学与社会生活之间的联系。在传授数学知识和培训数学能力的过程中，教师自然会注入生活内容；在参与照顾学生生活的过程中，教师指导学生学习利用他们学会的生活的知识。这种设计不仅符合学生的生活水平，并满足学生的需求和心理学，而且还使学生有一些缺陷和期望，因此他们可以更紧密地将数学知识与实际生活联系起来。

在本课程中，我使用多媒体为学生创造了生动而直观的活动情景，从而充分动员了学生的热情。在实施公开教学的过程中，培养学生的积极探索的科学精神，敢于实践，擅长发现，以及合作与沟通的精神和创新意识。有机地结合创新的教科书，创新的教学方法和创新的课堂环境，以实施学生的独立学习和创新意识的培养。

当然，在这堂课中也有很多事情要反思。老师指导太多了，学生的时间和问题太少，无法独立探索。在寻找像左手和右手这样的好朋友时，您可以让学生自己找到并谈论它。在体验左右之间的相对性时，您可以让所有孩子在小组中转身，然后谈论他们发现的东西。在独立安置学校艾滋病时，应要求学生点击其他学生告诉他们如何放置，这进一步反映了人们之间的沟通和人性。在处理教科书中的创新是不够的。例如，如果您想绘制示例问题，则可以在图片上制作学习工具的小图片，并让学生按照自己喜欢的顺序放置它们，效果可能会更好。

当我们踏上教室改革的道路时，我们面临着广阔的前景。只要我们尽力而为，我们一定会看到教学中最美丽的世界。

一年级数学第1卷中的“左右与左”教学的反思

（i）创造性地使用教科书。

教科书是知识的载体和教师和学生教学之间的中介，但它们仅为学生的学习活动提供基本材料。他们要求每个老师练习，丰富和改进。基于这种理解，我大胆地处理教科书。它是由六种主要活动情况产生的，这些情况将知识，乐趣和活动整合在一起，以便学生可以在各种形式的活动中体验左右相对论，从而使学生可以享受学习和热爱学习。

（2）尊重学生，让他们在活动期间学习数学。

在教授“左和左”课之前，我与学生进行了沟通，发现学生对左右的人有初步的感觉，但对他们的相对性和可变性缺乏明确的了解。基于这种情况，在整个教学中，教师只充当组织者和活动指南，使学生能够进行有序的活动。通过大量的生活例子，学生可以获得大量的情感材料，使学生可以通过玩耍学习和理解，为正确理解左右右边的基础奠定了基础。此外，该课程还掌握了教科书的困难，并允许学生思考。

（3）培养能力并在活动中发展思维。

在其基本概念中，标准强调数学教学是数学活动的教学。为此，我安排了此类活动的许多活动，在学生周围创造了许多情况，并指导学生积极参与。通过这些活动，学生的猜测，观察，比较，操作，交流和理性的能力使他们可以学会解决生活中的实际问题。例如，在5号活动中，学生可以在老师完成问题之前就知道答案，因为桃子的右侧有菠萝和樱桃。它不是最右边的，所以绝对不是樱桃，只能是菠萝。在这个老师中，不限制学生的思维，并允许他们通过推理解决问题。一个小的练习可以通过多种方式解决，并成为学生思维的阶段，并且不同级别的学生会发展不同。

让学生在活动中独立探索是发展学生创新意识的重要条件。从更高的要求来看，本课程在这方面有些不足，教师可以在这方面进行进一步的研究。

一年级数学第1卷中的“左右与右”教学的反思

“左和右”的第一年级的第一卷的第一卷中的内容是在理解前后水平的教学内容，前后。本课程的目的是让学生知道自己的左右和左侧，使用数学语言来描述自己的生活，解决日常生活中的简单问题，并能够使用左右与左右描述对象的位置，这是重点教学，左右经验，并了解左右与右。相对性是教学的困难。

左右与学生经常接触的位置关系，并具有一定的生活经验。引导学生在上课时充分体验左右体验。通过游戏的形式，学生可以通过欢乐的玩法和理解学习，并在生活中各地体验数学。指导学生讨论和交流，以便学生可以在轻松而愉快的学习氛围中理解和掌握左右位置关系，体验数学和生活之间的紧密联系，并逐渐发展空间概念。在课堂上，我不仅限于书籍，而是根据学生的实际发展开始教学，专注于学生的现有生活经验，并关注学生的知识经验。

与现实有关，在活动期间，学生可以进一步意识到，据说对象的位置与另一个对象相对。通过告诉学生在课堂上的地位，他们养成了学生的习惯以及对观察和描述位置关系的意识，并培养学生的最初空间概念。

为单调练习提供某种情况可以极大地动员学生对积极观察，猜测，推理和沟通的热情，使学生能够在愉快的氛围和情况下感受到学习的乐趣，并提高学生的能力，以全面地利用知识来解决实际的知识问题。

以小组合作学习的形式，学生可以全面使用前，背部，向上，向下，左右方向的单词来描述对象的位置。每个学生都有机会讲话，每个人都参加，每个人都表达了，学生真正成为学习的大师。

左右之间的相对性是学生容易困惑的事情，这是本课程中教学的困难。利用疑问让学生判断老师是否握住右手，吸引学生的注意力并触发思维；要求学生举起右手与老师进行比较，并鼓励学生去体验洞察力；最终，老师转过身来验证并让学生理解：面对面站立，因为方向不同，左右与右相同。例如：讨论：如何上下楼梯。了解不同方向和不同方向的原则，同时，学生提供了安全教育和良好的行为习惯。

学生学习存在认知差异。本课程基本上允许学生学习判断和应用知识。它还需要在实践中进行练习和加深探索的过程。

这堂课仍然有很多缺点：一开始，学生没有指导他们区分“左右和左”，有些孩子在玩游戏时无法做出反应。在体验左右相对论的过程中创建的活动太少了，有些孩子仍然不了解左右相对论，因此应该加强它们。

一年级数学第1卷中的“左右与左”教学的反思

本课程使学生能够理解“左右与右”的基本含义，学会使用左右表达事物的位置关系，并体验左右位置的相对性。由于一年级学生的学习是在日常生活中标准化许多活动并系统地组织常识经验，因此学生的现有生活经验对于他们了解数学知识非常重要。同时，通过经验，学生可以从混凝土到逐渐抽象进行过程。在设计教学过程中，我掌握了这一点并思考：学生并不熟悉“左右”，并且有不同程度的理解，但是当学生理解“左和左”时，他们只是根据自己的生活经验来理解。谁在“左派”上，谁在“右”上，也就是说，只是了解表面上“左右”的位置关系，但要从我们的数学角度理解它，这不是一个简单的位置”左右”，但要了解“左右”位置的相对性

在教学中，我从他们熟悉的生活中挖掘出活动的材料，并用手指出我自己的左右两侧。每个柜员放置不同的物品，然后告诉放置物品的左右位置；只告诉一个同学，谁在左边，谁在右边，让每个人都猜测他是谁。两位学生出来表演左右职位，让学生体验相对论。观察图片并体验左右相对论；请参阅面部特征游戏，遵循命令进行动作，摇摆，寻找邻居和其他丰富多彩的活动，以使孩子高度集中，并积极探索，发现和解决问题，以一种自由，放松和积极的学习氛围。学生通过操作了解，通过感知进行交流，并在交流中形成独特的外观。这使得最初对“空间和位置”的教学变得有趣，并且对“左右与右”的理解已从感知知识转移到理性知识。它加深了对位置的理解，使他们能够感受到数学在游戏，活动和表演中的乐趣和作用，并感受到数学生活的魅力。学生可以理解含义，但他们的表达不完整和不清楚。因此，我在整个过程中使用学生的“说”，例如“低声说话，互相交谈，分组交流”。给每个孩子有机会“说话”。专注于培养学生的口头表达能力。

从课堂的反馈来看，学生对游戏，活动，操作等的感兴趣，他们有很强的参与，并且有强烈的参与渴望。他们有积极的情感经历，他们都希望积极表达自己的感受，并与孩子和老师分享自己的感受。感觉在促进该课程的教学目标的完成中发挥了良好的作用。但是，仍然有一些问题需要进一步的研究，例如学生的知识水平和经验不平衡，不够一致，而且非常不同。甚至有些学生也是活动的旁观者，需要及时建议，提醒和帮助他们。毕竟，课堂上的时间和精力是有限的，有时我们无法避免注意。因此，今天，当提倡个性化的学习和群体合作学习时，如何关注学习困难的学生的发展仍然是我们需要进一步学习的话题。

一年级数学第1卷中的“左右与右”教学的反思

左右通常在正常的时间使用，所以我问“我们通常走哪一侧？”这导致左右。在学生知道左右的标准之后，我使用几项活动来加深学生的记忆，例如伸展左手和右手，触摸他们的左耳和右耳，拍打左右肩膀，抬起他们的左和右腿，同时，让学生使用左右单词练习，同时，让学生使用左右单词练习。并让学生传达他们可以用左手和右手做的事情，并且学生对以前的知识有很好的了解。

在本节中，了解左右相对论是一个主要困难。这不仅要求学生了解自己的左右，而且还必须根据其他标准理解左右方向。我做了一个运动，

那时，我向学生举起了右手。孩子们知道这是右手。我没有放下右手，但是我转过身与学生面对面。然后我问学生现在要饲养哪只手。大多数学生都说全手。学生们刚刚建立了根据自己身体的左右标准来判断的左右标准。现在，他们需要根据角色前面角色的左右标准来改变认知标准，并根据他们面前的左右标准进行判断。学生不知所措。对于这种情况，我认为我只能练习更多，让学生慢慢理解它。

关于左右相对论，我们成年人发现很难理解某些地方，更不用说这样的小孩了吗？因此，我还对学生施加了一些标准。对于那些可以移动的人，图片中字符的左侧和右侧应用作标准，这与我们自己的左右方向相反。对于那些仍然是我们自己的标准的人，他们通常是基于我们自己的标准。为了衡量，尽管这有点牵强，但我认为，随着学生的年龄增长，他们的生活积累继续丰富，他们会逐渐理解它。

一年级数学第8卷中的“左右与左”教学的反思

Xinyu的“左右与右”是北京师范大学版本的数学教科书（一年级）的第五个单元位置和顺序的内容。该课程的教学目的是允许学生通过有趣的特定活动体验左右职位和秩序描述对象的相对位置的权利。最初，培养学生以一定顺序观察的习惯，以便学生可以在学习活动中获得积极的情感经验。教学的重点是教学生理解左右，而困难是体验左右相对论。我的教学设计主要涉及学生左右的经验，然后了解左右相对论。

1。刺激学生在创建情况下学习的兴趣，并允许学生以初步的方式体验它。

俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在创建情况下，我以谜语的形式介绍了它，以完全动员学生对学习的兴趣。然后，我与学生们在谜语的答案上进行了初步经验。通过寻找活动，学生可以体验并让学生感觉到它。数学实际上在您周围，学习数学很有趣。

二。为了减少学生了解左右相对程度的困难，我首先让学生通过活动了解左右的相对程度。

在本课程的教学过程中，学生对左右相对程度的理解是一个关键和困难。对于一年级的学生，仅通过老师的口头解释，学生很难清楚地理解这个问题。因此，在解释内容的这一部分时，我首先让学生通过活动来理解左右的内容，例如在小型游戏中“聆听命令并采取行动”，谈论文具的位置并将其放置您自己，以便学生可以为自己的经验提供基础，使其获得个人经验和理解。

三。让学生娱乐活动，并了解娱乐左右之间的相对性。

该课程的教学内容实际上与学生的生活密切相关。因此，在理解左右之间的相对性的过程中，我设计了有趣的活动，例如握手，站立位置，模拟上下楼梯，以便学生可以在左右之间的娱乐相对性中体验到它。在实际的教学活动中，学生的学习效果超出了我的期望，他们基本上可以理解活动中左右相对论。但是，仍然有少数孩子总是“以自我为中心”，并且无法体验和在活动期间形成特定的方向和空间概念。因此，我意识到，在课堂上，必须为学生提供一个发展阶段，发展阶段以及足够的学习空间来真正了解学习的价值。

此外，在教学过程中，应适当分配各级学习知识的时间。不仅应该传授知识，而且更重要的是，知识的实施；应该合理地安排教学的进度，尤其是要关注细节的处理。而且我还没有做得很好。例如，就时间安排而言，需要大量时间来理解左右的时间，因此时间不足以理解左右相对的性质，因此教学困难并不能很好地突出显示，这使得这使得一些学生仍然很难理解。我忽略了一些小细节，例如在黑板上写作时。此外，学生应受到信任，并有机会像小老师一样行事。毕竟，在教室里，在有限的40分钟内，教师的力量有限。例如，在放置摇摆过程中，您可以在检查中主动进行主动。留给学生，这可以节省大量时间。同时，在活动期间，我们还应该专注于培养学生观察，比较，思考和表达语言的能力，以实现赋予知识和培养能力的双重教学目的。这些是我需要学习和改进的地方。

通过对这堂课的教学以及许多老师对我的评估，我意识到自己和优秀的老师之间存在差距，缺乏教学经验和控制课堂的能力，因此，在将来的教学中，我会更加努力地工作，我会更加努力观察更多，了解更多信息，在遇到问题时提出更多问题，并将课堂用作训练自己的平台，并努力在未来的教学中达到新的水平！声明：我保证上述信息是我自己原始的，并且任何版权纠纷都是我的责任。没有我或授权，无法进行复制）

一年级数学第1卷中的“左右与右”教学的反思

数学教学是数学活动的教学，是教师和学生之间互动和共同发展的过程。在本课程中，我们将从学生的生活经验和知识开始，使用“活动”作为创造生动有趣的情况的载体，并指导学生积极参与各种数学活动，了解和理解活动中的活动。体验，在活动中思考和在活动中进行构建，以便学生可以体验数学，播放数学和使用数学的过程。同时，教学的有效性是教学的生活，因此所有活动旨在追求效率。

请注意选择学习材料和活动内容，这些内容充满了孩子的兴趣，以激发学生对学习的兴趣并获得愉快的数学学习经验。请注意整个班级的数学设计，并专注于“兴趣”一词​​。例如在教学开始时接触鼻子的游戏。在探索阶段，让学生安排，计算，说，参加测试，采取行动和体验数学知识的发展过程 - 在经验过程中，培养学生对学习的兴趣；在巩固和扩展的同时，学生创建了面对面的游戏活动，以巩固他们对左右的理解。在课堂上，学生总是很高兴和感兴趣。在课堂结束时，学生仍然很感兴趣。整个数学学习活动充满了乐趣，学生通过娱乐和学习幸福来理解它。

注意探索过程并获得独立的经验。学生是学习和发展的主题。 In mathematics teaching, to promote students' independent development, we must pay attention to the cultivation of students' subjective consciousness and encourage students to use their favorite methods to explore learning and develop themselves. The teaching of this lesson strives to follow the laws of knowledge development and students' cognition, fully mobilize students' initiative in learning, and attach importance to students' personal experience. In teaching, students actively participate and practice hands-on, experience and experience the process of formation and development of knowledge, feel the close connection between mathematics and life, and experience the joy of mathematical knowledge from life and serving life, thereby further stimulating students' curiosity about knowledge. , arouse their strong desire for knowledge and promote the development of their thinking. For example, let students find their own left and right, and the teacher and students play the game of touching their bodies left and right... This "feeling" is a direct experience and the basis for further learning. It is also a necessary skill for students to enter social life and learn to survive.

Cleverly set up activity situations and experience mathematics in life. Mathematics is a part of life and an indispensable tool for human life, labor and learning. The course content should be closely related to the actual life of students, so that students can feel that there is mathematics everywhere in life, which is conducive to the life-oriented and situationalization of mathematics learning. For example: ask students to find neighbors and ask students to go up and down stairs. Let students understand through operations, communicate through perception, and form a distinct appearance in communication.

The whole class is closely related to the actual life of students, so that students feel that mathematics is around us, and there is mathematics everywhere in life, which better reflects that mathematics teaching is the teaching of mathematics activities, between teachers and students. The process of interaction and common development between students and life.

Reflection on the Teaching of "Left and Left" in the First Grade Mathematics Volume 10

This lesson is taught on the basis of learning before and after, up and down. The purpose is to stimulate students' interest in learning through interesting specific activities and enable students to understand the meaning of "left and right". Therefore, in my teaching, I focus on the center of "left and right", and follow the characteristics of first-grade children's image thinking, curiosity and activeness, so that students can learn in colorful math activities. For example: following commands to do actions, learning tools, observing with your eyes, thinking with your brain, solving problems in life... so that students can learn and play while playing. In class, all students compete to perform and experience, and each student experiences the joy of success, so that students' physical and mental development can be healthy. When teaching the difficulty of this lesson "left and left" relative, teachers and students jointly understand "relative directions and opposite left and right", which is knowledgeable, active and interesting, and successfully breaks through the difficulties of the textbook.

In addition, based on the actual experience and cognitive level of the students in the class I taught, I appropriately advanced the comprehensive exercises of "front, back, left, and right", which also achieved good results in teaching.